¿“Es mejor estar dentro del sistema y ocuparlo..Antes que estar afuera y que te destruya..”?

Arrendarse: Es la opción menos mala entre venderse y renunciar..

Venderse: ¿Aceptarías trabajar con el “enemigo” y transar tus ideales y convicciones?.. “Estar inseguro de tu talento hace que tomes ese tipo de decisiones rápidas. Porque no sabes si podrías conseguir lo que quieres sin ceder”..

Renunciar: Es la decisión mas fácil..Pero también es la más cobarde..”Nadie dijo que esto era fácil..Y si te lo dijieron te mintieron”..

Esta son las opciones en una sociedad donde los ideales y las utopías están pasadas de moda, donde algunos ensayistas han llegado a afirmar que se a producido el fin de la Historia, donde ya no existe un mundo bipolar sino unipolar, donde exite el dogma del “pensamiento único” que hace alusión a que cualquier intento de desacoplarse o liberarse de la vorágine globalizadora esta condenado al fracaso, es en este contexto donde toma relevancia, significado y peso el título de este texto, la respuesta a esta interrogante es sumamente compleja al igual que la pregunta maquiavélica de si ¿el fin justifica los medios?, de repente para contestar esta pregunta es bueno recurrir a la historia, sobre todo recurrir al papel practico de la historia, “Los pueblos que no recuerdan su pasado están condenados a repetirlo”, la historia ayuda a recordar ese pasado, nombrar y recordar a Hitler, Mussolini, Stalin, Pinochet, etc, puede ayudarnos a evitar caer nuevamente en lo mismo y repetir la historia pero para mal, no se si con esto se evite realmente caer nuevamente en regimenes totalitarios ya sea de izquierda o de derecha (en ambos se han violados las libertades y los derechos humanos, lo cual es repudiable, un régimen totalitario de cualquier tendencia política es denigrante y cuestionable), pero por lo menos con este ejercicio no se olvida lo que ocurrió y lo que hicieron. En estos casos particulares el dogma del fin justifica los medios ha sido la bandera de lucha de estos personajes históricos, e ahí la complejidad de esta “simple” frase maquiavélica.

El slogan de bils y pap “Por un mundo mejor” o el de colgate por “un mundo sin caries”, reflejan el sentir de toda una sociedad, aquí nadie quiere crear una sociedad nueva, parece que la justificación es que ya se han probado todas las recetas habidas y por haber, y ahora hay que conformarse con lo que hay , dentro de todo lo malo esto es lo menos malo, por eso el slogan de un mundo mejor, y no de un nuevo mundo, nadie tiene las ganas y las fuerzas para hacer resurgir las utopías y los sueños, eso al parecer es cosa del pasado, ahora en un mundo tan eficiente y competitivo ya no hay tiempo para ser idealista y utópico, estoy seguro que si Marx hubiera nacido en el siglo XXI no hubiese sido el teórico-revolucionario que inspiro a millones de personas, a procesos revolucionarios como la revolución Rusa, Cubana, etc. Marx hubiese sido a lo más un existencialista-frustrado.

“Van a querer hacerte renunciar a tus sueños..Porque ellos no lograron los suyos”..Que gran frase, tan llena de verdad y realidad, en este mundo el ser soñador, el ser diferente al resto, el buscar nuevas opciones, nuevas respuestas, esta vedado, no tienes espacio, no tienes tiempo, no, tienes que ser productivo, eficiente, y que ni se te ocurra pensar y actuar de modo distinto, porque al instante habrán miles de personas que desearán verte caer y pisotearte en el suelo hasta que ya no te den ganas de intentarlo de nuevo, esto es así, pero ¡EY! ¿Quien dijo que esto iba hacer fácil?, bueno, si te lo dijeron te mintieron, despierta, bienvenido al sistema.

¿Arrendarse, venderse o renunciar?..No me arriendo, no me vendo y mucho menos renuncio, si no me gusta este mundo, es mucho mejor transformar el mío…

“La vorágine evolutiva del sistema educacional Chileno en un ambiente democrático lleno de esperanzas y desafíos”

Personalmente me pareció muy bien estructurado y expuesto el complejo proceso evolutivo que ha tenido nuestro sistema educacional a partir de la década de los 90 por parte del autor de este texto, teniendo en cuenta el complejo proceso de transición que vivía el país en esa década, de pasar de un régimen militar dictatorial con facultades extraordinarias a un proceso de transición a la democracia, con todo lo que ello implicaba, este es un gran factor que el autor no a dejado de lado en su descripción y análisis efectuado a lo largo de todo el texto, eso si, destacable el hecho que el autor expone sin ningún tipo de juicio histórico-personal sobre este proceso, enfocándose solamente en la comparación de estadísticas, políticas estructurales, reformas y resultados vistos y efectuados en el sistema educacional Chileno.
La idea principal desarrollada por el autor, como muy bien lo enuncia el título es tratar la compleja vorágine evolutiva que a presentado el sistema educacional Chileno a partir de la década de los 90, tomando en cuenta para este análisis distintos elementos como la estructura del mismo, su política y los resultados que han tenido a corto y a largo plazo. En cuanto a la idea secundaria que presenta el autor ésta se enfoca en la acción de contraponer los avances mostrados por esta evolución en sus distintas etapas y momentos, caracterizando lo mejor posible este proceso a través de gráficos, de datos y estadísticas que presenta a lo largo de todo el texto el autor para facilitar la comprensión de este proceso al receptor o lector del mismo.
En cuanto al propósito o fin que el autor busca con presentarnos su trabajo, personalmente creo es el de hacernos ver el complejo proceso de cambio que ha sufrido el sistema educacional Chileno durante la década de los 90, siendo un muy buen reflejo del momento histórico que vivía el país durante esta década (de transición), en la cual las estructuras del país se verían afectadas y cambiadas por esta “nueva” etapa en la historia de nuestro país, el sistema educacional no sería la excepción, como lo presenta el autor a lo largo de su trabajo durante el cual nos expone la evolución de sus elementos, estructuras y políticas que lo conforman.
La información clave-significativa que nos presenta el autor a nosotros sus receptores es producto de un análisis y descripción muy bien caracterizada de su objeto de estudio, el autor eso si no se conforma solo con esto, sino que además nos muestra como va “creciendo” y por ende como se va complejisando las estructuras que le dan “vida” a este sistema educacional Chileno, mostrándonos a través de evidencias estadísticas este cambio-crecimiento que va teniendo y del cual nosotros a través de nuestra lectura nos convertimos en cómplices-testigos de este proceso.
Dentro de las conclusiones a las cuales llega el autor , puedo destacar aquella que hace alusión a la fuerte importancia que ha tenido el tema de la educación dentro de los gobiernos de la concertación (A partir de la década de los 90 hasta hoy en día) en los cuales años tras año el presupuesto destinado a la educación se ha ido incrementando y multiplicándose cada ves más, lo cual queda evidenciado en los gráficos y en los datos estadísticos que nos presenta el autor a través de una cronología muy bien caracterizada y analizada por etapas por parte de este. Señalando y poniendo énfasis sobre todo en el rol que tiene hoy en día la educación como medio de movilidad social en una sociedad donde los salarios están cada ves mas estrechamente ligados al nivel de capacitación y educación de los trabajadores.
En cuanto a la lógica del texto se puede decir que de este brota un orden tecnocrático muy férreo, no deja afirmación sin una estadística que lo respalde, con un centro de información muy acorde a la temática tratada (Mineduc, etc.), lo cual le da un plus en cuanto a la veracidad y profundidad que pueda tener el texto, aportando información significativa en cuanto al objeto de estudio analizado y caracterizado por parte del autor.
Personalmente creo que la calidad del texto esta estrechamente ligado con la prolijidad, eficacia y toque practico que le proporciono el autor esta compleja temática llena de elementos y estructuras que la componenen y caracterizan. A pesar de este complejo panorama, el autor supo guiar al receptor por una senda perenne hacia el descubrimiento y comprensión del conocimiento práctico y significativo expuesto por el autor.

..”La opción menos mala entre venderse y renunciar a algo, es arrendarse”…Hoy me Arrende

Comparto plenamente y me transformo en un paladín de la idea principal que desarrolla Pedro Ahumada en el texto analizado, la cual dice que la evaluación es un concepto que esta en constante construcción y que en la mayoría de las veces se adapta al enfoque educativo de moda en una circunstancia o momento histórico tal. Esta idea se puede argumentar al exponer la evolución en el tiempo que ha tenido el concepto de evaluación, el cual en cierto momento se enfoco en los juicios de valor, para pasar posteriormente a centrarse en una concepción de medición y para momentáneamente evolucionar al día de hoy en una fusión de lo mejor del juicio, la medición y el logro de los objetivos con la posterior toma de decisiones.
De esta forma se observa claramente que el objetivo principal del autor es presentarnos la complejidad del concepto de evaluación con todas sus aristas, que de por si va mas allá del saber y estar concientes que este es un proceso y no un suceso pedagógico. En este mismo sentido y completando su idea principal, Ahumada nos expone su idea secundaria, la cual hace alusión a que la “teorización acerca de la evaluación es muy vasta, pero la puesta en practica docente de esta es muy débil y precaria, puesto que todavía se tiene por máxima el enunciado que la evaluación es un suceso independiente del proceso de enseñanza-aprendizaje y no se acepta como un proceso ligado al aprendizaje”.
El aporte significativo-concreto que entrega Ahumada en el texto analizado es el de enumerar aquellos principios evaluativos que deberían mantenerse y expresar al mismo tiempo posibles acciones que favorecerían al cumplimiento de dichos principios. Con lo anteriormente mencionado se puede afirmar con autoridad que el autor no sólo teorizo sino que también aportó con opciones concretas en lo referido a la problemática tratada en el texto.
La conclusión global a la que llega nuestro autor esta estrechamente ligada a la idea de que no basta sólo con tener buenas intenciones, o buenas ideas o nuevas ideas, sino que estas alcanzan importancia y valor si se ponen o se llevan a la practica, teniendo en cuenta siempre eso si que no basta sólo con adoptarlas, sino que hay que adaptarlas a la realidad particular de cada caso, para que estas realmente funcionen y sean aceptadas. Lo mencionado anteriormente se complementa según el autor “con una revisión a conciencia de las practicas evaluativas con miras a un cambio actitudinal y de estilo de los profesores con respecto a determinadas formas de actuación docente”.Sin auto-critica no hay crecimiento, sin una crítica y reflexiva revisión de las practicas evaluativas por parte de los docentes, no habrá nunca cabida para introducir innovaciones.
Se puede afirmar finalmente que el autor supo exponer de forma clara y precisa lo que deseaba tratar, uso una lógica de trabajo perenne donde resalto la parte teórica-practica y realidad concreta, que hizo posible una comprensión cabal y profunda de lo abordado en el texto por parte del receptor.

¿Cómo nos defrauda el sistema a profesores y alumnos?

..”Resulta fácil dejarse arrastrar hoy en día por las corrientes neoliberales que sumergen a las instituciones en una dinámica de competitividad, de obsesión por la eficacia y por el éxito individualista de sus integrantes”.. (Miguel Santos).

Es fácil afirmar que la evaluación es un proceso mas que un suceso pedagógico (Ahumada), que es un proceso constante y permanente de retro-alimentación, que es para mejorar y no para castigar, pero que ocurre cuando estamos inmersos en una sociedad en la cual es el título y solamente el título quien acredita que si se han adquirido saberes o que se poseen ciertas destrezas, o cuando la familia del alumno solo se interesa por los resultados de la evaluación obtenida por sus hijos y no por el proceso que llevo a ese resultado, ¿Qué esta ocurriendo?, ¿Qué esta primando en nuestra sociedad?, ¿Cómo exponerle a un alumno que lo mas importante es el valor de uso del conocimiento y no tanto el valor de cambio de este, en una sociedad en la cual prima la eficacia, los resultados, las calificaciones, el expediente académico?, ¿Cómo no obsesionarse así con las calificaciones?.

Una posible respuesta a estas interrogantes podría encontrarse en la idea principal que desarrolla Santos a lo largo de todo su articulo, la cual hace referencia a que “todas las concepciones, las actitudes y los principios del profesional conducen a una practica evaluadora determinada”, en este sentido se puede afirmar que en primera y ultima instancia es el profesor el que mostrará y evidenciara a través de su rol evaluador lo que realmente es importante aprender y para que aprender, y a la vez sus pupilos tomarán conciencia y aprenderán a discriminar lo que les puede servir para construir conocimiento significativo y que los acompañara para toda la vida, de aquello que solo es efímero y cambiante como lo es una calificación.

Lo expuesto anteriormente se puede ver en forma clara cuando Santos hace referencia al tema de la finalidad de las instituciones, “si el profesor piensa que las instituciones han de convertirse en filtros sociales , que han de clasificar a los sujetos en función de sus capacidades, hará una evaluación tendente a establecer rigurosas competiciones clasificatorias, si por el contrario un profesor piensa que las instituciones tiene la tarea de ayudar a que las personas crezcan y lleguen a sus máximas posibilidades, hará una evaluación mas individualizada y sensible a las diferencias”.
Personalmente no creo en esa frase que dice “si no puedes contra ellos úneteles”, el profesor y el alumno construyen conocimiento hora tras hora, clase tras clase, día tras día, ellos son los protagonista de esta obra llamada educación, el sistema siempre estará asechándote, corrompiéndote , pidiéndote cosas cuestionables, tratando de arrendarte, pero en primera y ultima instancia estarán tus anhelos, tus valores, tus ideales, y los de tú alumno, tú serás su referente obligado, no lo decepciones con tus actos pedagógicos, y lo mas importante no te decepciones a ti mismo, lucha por lo que crees, sin lucha no hay cambio y sin cambio no hay crecimiento, tus alumnos te lo agradecerán.

Los Detalles siempre marcan la diferencia: El Currículo Oculto y Nulo dentro de la Enseñanza.

“Las instituciones esclares moldean los sistemas de pensamiento, crean patrones mentales, formas de percepción de la realidad…” Bordieu…Los colegios no solamente entregan conocimientos y erudición, estos la mayoría de las veces llegan a marcar la personalidad y la vida de los individuos que pasan por sus aulas, esas frases que hablan de que “los años en el liceo o en la universidad son los mejores tiempos y que hay que disfrutarlos al máximo porque no se vuelven a repetir en la vida”, en este sentido estas frases cobra gran relevancia, porque sabemos que los alumnos también están entendiendo el grado de importancia que tienen las instituciones educacionales en sus vidas.
Es en este contexto donde radica la importancia del currículo implícito u oculto, este tiende a dejar algunas veces mas huellas que el currículo explicito en la vida de los alumnos, eso de utilizar premios y castigos entre los alumnos es una actividad que a simple vista puede parecer “entretenida”, pero si se detiene uno a pensar, puede llegar hacer una actividad Discriminatoria y Pérfida que puede llegar a repercutir fuertemente en la personalidad de los alumnos, un alumno premiado puede sentirse el ser mas importante del mundo, pero a cambio de esto el alumno que fue castigado puede sentirse el ser mas tonto e inferior que pueda existir. Me llamo mucho la atención lo presentado en clase sobre este tema, resalto de sobremanera lo que se decía en relación a lo postulado por el educador Inglés Hargreaves, eso del “Asalto a la dignidad del alumno” me pareció increíble sinceramente, debido a que es impensado las repercusiones que puede llegar a tener una broma dentro de la sale de clases y mas aún una broma contra un alumno por parte del profesor, “este hecho puede llegar a explicar el porque de la agresividad de algunos alumnos su desorden y su desquite contra el profesor”(Diapositiva de clase sobre fuentes, componentes y tipos de currículo).
Por último quería resaltar la idea del currículo nulo, estoy totalmente de acuerdo con eso que se dijo que algunas veces lo que no se enseña puede llegar hacer mas importante que lo que si se enseña. ¿La creatividad, la iniciativa propia, la seguridad personal, no son cultivadas en clases porque son menos importantes que las materias eruditas tratadas por el profesor?...MMM…Eh Ahí la cuestión..

La realidad escolar...Mucha incertidumbre..Mucho optimismo

Si se le pudiera colocar un tìtulo a la clase pasada, este serìa "bienvenido a la realidad", luego de las muy descriptivas experiencias de los compañeros en pràctica, no queda màs que ponerse a pensar còmo voy a afrontar todos esos problemas a los cuales ellos han tenido que ponerle la cara. En un primer momento esto se veìa complicadìsimo, pero luego de escuchar algunos aspectos positivos de sus pràcticas las cosas comenzaron a cambiar, todo ya no era tan malo.
Rescato mucho el caso de Marta, la cual mencionaba que la motivaciòn en los alumnos era la clave, el hacerles partìcipe de los conocimientos que se estàn entregando, (el caso de la representaciòn de los dioses griegos por parte de los alumnos me pareciò una genialidad), el hacerles sentir que la clase no la hace sòlo el profesor sino que este es un baile en el cual participan dos personas, el profesor y el alumno, personalmente creo que por ahì va el camino, ocupar el debate, las mesas redondas, aplicar actividades dinàmicas-lùdicas que tengan por fin desarrollar la personalidad de los alumnos, mostrarles que si ellos no ponen de su parte la clase serà una lata, pero si ponen de su parte esto serà entretenido, creo que asì las cosas cambiarìan un poco. Hacer entretenida una clase no la hace ser menos seria, todo lo contrario, permite que los alumnos se motiven y vayan con otra disposiciòn a las aulas, una disposiciòn positiva.
Finalmente creo que la realidad escolar debe ser enfrentada por el frofesor con buenas y variadas herramientas, para poder salir vencedor y no morir en el intento...

Enfoques educativos: ¿Basta solo con adoptar uno, o hay que adaptarlo a la realiadad para que funcione realmente?..

Mi pregunta es muy fácil de responder, no se necesita ser un doctor en currículum y evaluación para poder responderla, pero también hay que decir que es muy fácil caer en el grave error de querer aplicar un determinado enfoque al pie de de la letra con todos sus fundamentos y axiomas, y es muy fácil también pensar que con esto se esta actuando bien, que se esta siguiendo minuciosamente la receta para el éxito...
..."Sientes una calma impresionante por que estas seguro que va a funcionar todo bien cuando seas profesor y apliques tu enfoque, pero esa calma que sentías en un primer momento de triunfo, esa calma era la que siempre precede a la tormenta, de esto te diste cuenta cuando llegaste a la sala a la cual ibas a dar tu primera clase como profesor y tu primera impresión fue de incertidumbre y pesadumbre, te encontraste con un curso que no encajaba con el prototipo que esperabas y con el cual desarrollarías el enfoque que habías, adoptado, elegido y pensado durante tanto tiempo"...¿Adoptado??
Se te había olvidado hacerte esa tonta pregunta que una vez leíste en alguna parte, esa que decía algo como si ¿ Bastaba solo con adoptar un enfoque educativo o había que adaptarlo a la realidad para que funcionara realmente???...
Sí, esa era...Al fin y al cabo la pregunta no era tan tonta como parecía...